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圖為香港大學(xué)教育學(xué)院首席教授程介明

　　搜狐教育訊 12月14日，由《經(jīng)濟(jì)觀察報(bào)》與中國教育三十人論壇共同發(fā)起的"中國教育三十人論壇首屆(2015)年會(huì)"召開，搜狐教育作為獨(dú)家網(wǎng)絡(luò)支持媒體進(jìn)行了報(bào)道。國內(nèi)外教育官員、專家學(xué)者和院校教育工作負(fù)責(zé)人匯聚一堂，共同探討了當(dāng)下中國教育的熱點(diǎn)和面臨的問題。

　　香港大學(xué)教育學(xué)院首席教授程介明在此間表示， 中國教育的理念是領(lǐng)先的，切莫妄自菲薄，胡亂效仿落后。大家認(rèn)為美國的好，英國的好，其實(shí)我們的理念是很先進(jìn)的，但是我們有很多的制肘。

　　現(xiàn)在全球都在教育改革，但是教育改革的意義在各不同的國家，有完全不同的意義。剛才奈斯比德先生說的有一點(diǎn)我很贊同，教育改革是改革，不是改進(jìn)。改進(jìn)就是將我們現(xiàn)在做的事情做得好一點(diǎn)，多一點(diǎn)。改革是要把教育完全的從另外一種方法去看，另外的方式去辦。下面就是我的一些分析，但是現(xiàn)在在全世界來說，因?yàn)?009年P(guān)ISA之后，全世界有一個(gè)互相學(xué)習(xí)基礎(chǔ)教育的動(dòng)向，因?yàn)閲鴥?nèi)不叫運(yùn)動(dòng)，但是這個(gè)動(dòng)向影響很大，因此所有的國家都在看，但是其中在PISA領(lǐng)頭的三個(gè)城市，上海、香港、新加坡各方面引起了很多的注意，我就分析一下我的看法，我認(rèn)為教育改革的關(guān)鍵是兩個(gè)因素，第一個(gè)因素是社會(huì)變了，到底變成什么？第二是微觀的回到中國的學(xué)習(xí)，中國的學(xué)習(xí)兩個(gè)字是非常有意義的，因?yàn)樽罱?5年里面學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展得很快。這些研究的結(jié)果怎么樣能夠指導(dǎo)我們的教育改革是很重要的。

　　全世界對(duì)教育的發(fā)展，60到70年代，那個(gè)時(shí)候主要是教育規(guī)劃，是系統(tǒng)規(guī)劃。入學(xué)率，結(jié)構(gòu)，內(nèi)部效益外部效益等，就是我們一般說的教育規(guī)劃，80年代又整整的10年，重心降下來了，很多人覺得學(xué)生入學(xué)了，但是在學(xué)校里面發(fā)生了什么事情更重要了，有一段時(shí)間叫做學(xué)校的研究很快變成了學(xué)校管理的研究，現(xiàn)在回過頭來看不完全是一回事。一直到最近這30年左右，重心又降下來了，降到了學(xué)生學(xué)習(xí)。但是有一些國家降不下來，有一些還停留在系統(tǒng)規(guī)劃，有一些還停留在學(xué)校，但是主要的是英國和美國，就停留在教師，以為管好教師學(xué)生就學(xué)得好，有一種生產(chǎn)模式，好像是生產(chǎn)程序，學(xué)校好像是工廠，教師是生產(chǎn)者，生產(chǎn)者好了產(chǎn)品一定好，是這樣的一種想法，和中國的想法很不一樣。

　　我們現(xiàn)在的學(xué)校不是歷史以來就有的，在西方來說覺得現(xiàn)代的學(xué)校系統(tǒng)，是在19世紀(jì)中期，有人說1870年英國第一個(gè)教育法才開始的，這個(gè)地方現(xiàn)在還在，在美國麻省一個(gè)村子里，那里的人過著1836年的生活，左邊照片是他們的生活，右邊的照片是學(xué)校的現(xiàn)狀，我扮演學(xué)生到那里聽課，我問他們?yōu)槭裁吹竭@里學(xué)習(xí)，老師說他們要到波士頓打工，要到這里學(xué)讀寫算。這就是西方傳導(dǎo)全世界基本的模型，范式，知識(shí)與技能，這個(gè)作為教育的全部。

　　二十一世紀(jì)說技能，美國政府給了很多錢制造伙伴關(guān)系，以前美國的學(xué)校2點(diǎn)半就放學(xué)了，現(xiàn)在還有很多的課后活動(dòng)，老師不能教，因?yàn)楣?huì)不允許他們教。最近這幾年又演變了，課后的活動(dòng)很大部分變成了補(bǔ)習(xí)，有點(diǎn)走中國的路了。因?yàn)閷W(xué)校很緊張，州政府要抓學(xué)生的成績，要抓老師的業(yè)績。

　　從社會(huì)來說，是為了經(jīng)濟(jì)增長，國際競爭力，個(gè)人來說就是為了就業(yè)，大概是這樣的話語，這個(gè)話語在世界從政府來說很少有打破的，就是為什么發(fā)展教育，為了推動(dòng)經(jīng)濟(jì)，我們的下一步就是經(jīng)濟(jì)發(fā)展。但是現(xiàn)在在很多的國家，特別是新的發(fā)展中國家，很明顯的經(jīng)濟(jì)發(fā)展是很必要的，經(jīng)濟(jì)發(fā)展之外還有很多的東西要發(fā)展，這是西方的教育觀念里面往往看不到的，因?yàn)殚_始就不是這樣。但是說原來的工業(yè)革命以前是怎樣的呢，中國來說也不是沒有教育，中國所謂的教育就是科舉，科舉是為了挑選官員，但是科舉的特點(diǎn)雖然是精英，但特點(diǎn)是要完人，要全面發(fā)展的人。伊斯蘭國家所有的清真寺旁邊一定有一個(gè)宗教學(xué)校，以前是教柯南經(jīng)，現(xiàn)在也教數(shù)學(xué)。現(xiàn)在緬甸，泰國有很多宗教學(xué)校，家里沒有錢的小孩子就進(jìn)入這樣的學(xué)校，也是完人的全面發(fā)展，現(xiàn)在也開始教數(shù)學(xué)，科學(xué)，英文。

　　全面的是工業(yè)革命以后出現(xiàn)的，現(xiàn)代教育發(fā)展比較快的是英國，英國在這之前不是沒有學(xué)校，是工學(xué)，因?yàn)楫?dāng)時(shí)英國是大帝國，官員到全世界各地，下一代就好象是大家想辦法，集中力量起來把這些新一代的也變成新的精英，就叫工學(xué)，現(xiàn)在英國的技術(shù)學(xué)校，獨(dú)立學(xué)校都是這樣的模式。美國，澳大利亞的所謂私立學(xué)校大概也是這樣的，上午上學(xué)，下午是課外活動(dòng)，社會(huì)服務(wù)，都是從培養(yǎng)人的角度。

　　在很多大城市學(xué)用錯(cuò)配是主流

　　社會(huì)變了，生產(chǎn)模式變了。工作單位是一站式的，以前是金字塔，分工合作，每個(gè)人做一個(gè)小部分，合起來是復(fù)雜的產(chǎn)品，然后大規(guī)模的生產(chǎn)?，F(xiàn)在不是這種情況了，因?yàn)槭菍?duì)口的，是小產(chǎn)量的，都是要品種很多的，所以變成了一站式的。工作形態(tài)比較重成果，輕步驟，重人性，輕規(guī)章。個(gè)人的前途也不一樣了，對(duì)口就業(yè)，在我調(diào)查過的很多大城市學(xué)用錯(cuò)配是主流，就是學(xué)的和干的不一樣，轉(zhuǎn)工轉(zhuǎn)行是常態(tài)，英國在2006年有一個(gè)匡算，一個(gè)15歲以上的英國公民，一生大概要經(jīng)歷13份工。當(dāng)時(shí)我不相信，美國同一年的推算，是人的一生要經(jīng)過10.5分工，2002年還有另外一個(gè)匡算，每個(gè)公民一生要經(jīng)歷4.2種行業(yè)?，F(xiàn)在很多大學(xué)生最好的不是就業(yè)，而是創(chuàng)業(yè)?，F(xiàn)在單位也比較不穩(wěn)定了，會(huì)給別人吞并，會(huì)消亡。一技傍身有用嗎，小時(shí)候說學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕，因?yàn)橛械赖虏偈氐挠^念。人的生活就是經(jīng)濟(jì)生活嗎？還有將家庭生活，文化生活，政治生活，余暇生活，晚年生活。

　　教育改革在于返璞歸真以學(xué)習(xí)為主

　　最近我自己總結(jié)出來，社會(huì)不再安寧，連綿的天災(zāi)，不斷的人為以外，新舊的傳染病，難測的經(jīng)濟(jì)危機(jī)，潛在的戰(zhàn)爭威脅，突發(fā)的社會(huì)動(dòng)亂，任性的政黨紛爭，殘忍的恐怖行為，彌漫的貪污腐敗。我們要怎么辦，我認(rèn)為要轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)話語，國家興亡，在于全民素質(zhì)優(yōu)質(zhì)教育，社會(huì)建設(shè)在于社會(huì)流動(dòng)，普及教育，個(gè)人的前途在于擁抱變更，不斷學(xué)習(xí)。教育改革在于返璞歸真以學(xué)習(xí)為主，我們現(xiàn)在的教育基本是學(xué)歷為主，不僅是中國，全世界都是如此。

　　什么叫學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是個(gè)人主動(dòng)的建構(gòu)自己對(duì)世界的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)是因人而異的，學(xué)習(xí)是因?yàn)槭褂枚a(chǎn)生的。學(xué)習(xí)是在群體中最有效，這些基本的原理假如能夠科學(xué)的發(fā)現(xiàn)，移植到學(xué)校里面發(fā)生的，也許情況是完全不一樣的，這是改革的一個(gè)方面。工業(yè)社會(huì)是把人塑造成某各行業(yè)的從業(yè)員，后工業(yè)社會(huì)是把人的潛能充分發(fā)揮出來，是相反的，工業(yè)社會(huì)是把人變成某個(gè)行業(yè)里面的某個(gè)職位，后工業(yè)是把人釋放出來，不然應(yīng)付不了將來多變難測的未來。

　　21世紀(jì)的能力，制造就業(yè)機(jī)會(huì)，首先管好教師，抓緊高?？荚?，只管課堂教學(xué)，獨(dú)靠教育部門。這些是教育改革的反面例子，不幸某一個(gè)大國就偏偏在這個(gè)方向里面兜圈，并不是下一代學(xué)生有更加強(qiáng)的能力應(yīng)對(duì)未來。

　　教育改革任重道遠(yuǎn)，中國方向概念是領(lǐng)先，大家認(rèn)為美國的好，英國的好，其實(shí)我們的理念是很先進(jìn)的，但是我們有很多的制肘

　　最近在加拿大說要釋放學(xué)生，解放學(xué)生，我們現(xiàn)在叫改革，剛好是相反的，要抓緊學(xué)生，我說現(xiàn)在就等于說一個(gè)動(dòng)物園，在山林里面的動(dòng)物園，動(dòng)物都關(guān)在籠子里，忽然失火了，怎么辦？是先教每個(gè)人出去獵食嗎？應(yīng)該是先把他們放出來，哪個(gè)國家的教育家把學(xué)生釋放出來，將來這個(gè)國家在國際上就有地位。

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