2012年，預(yù)計將有100萬名高中應(yīng)屆畢業(yè)生憑借高考部分科目成績、高中學(xué)業(yè)水平考試成績或職業(yè)技能測試等，提前領(lǐng)取高等職業(yè)學(xué)校的“入場券”。
100萬，相當(dāng)于高職招生總數(shù)的三分之一。曾經(jīng)備受冷落的高職院校為此歡欣鼓舞：全新的招生錄取方式，將為高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)帶來不可估量的推動作用。
過去，高職院校招生錄取被安排在三本錄取批次后，即使一些辦學(xué)質(zhì)量良好的學(xué)校，也被歸類為“差生集中營”，長期導(dǎo)致學(xué)生報考不情愿、學(xué)校招生不理想。
為了加快培養(yǎng)國家急需的高素質(zhì)技能型人才，近年來，普通本科高校和高職教育試點開始進(jìn)行分類考試，“知識+技能”“高考+會考”等新型考核辦法，使技能型人才再不用被動地去擠“高考獨木橋”。
一個不可逆轉(zhuǎn)的趨勢是：在高等教育實現(xiàn)大眾化目標(biāo)后，高考改革面臨的最緊迫任務(wù)已經(jīng)轉(zhuǎn)向如何更加科學(xué)地評價人才，從而更加合理地選拔人才。
2012年，我國有的進(jìn)入普通高中新課程實驗的省份開始了一項新的改革探索：建立學(xué)業(yè)水平考試、綜合素質(zhì)評價和高考統(tǒng)一考試“三位一體”的綜合評價體系。
“‘三位一體’的綜合評價體系就是要試圖破解素質(zhì)教育和高考制度難以對接的這個怪圈。”教育部基礎(chǔ)教育二司司長鄭富芝說，長期以來，高校根據(jù)考生志愿填報情況，將高考成績排序依次錄取新生。這樣的以升學(xué)考試科目分?jǐn)?shù)簡單相加作為唯一錄取依據(jù)的做法，直接導(dǎo)致高考“一考定終身”的弊端，也使高中學(xué)校只重成績不重素質(zhì)，學(xué)生只求書本知識不求全面發(fā)展。
在這項改革中，學(xué)業(yè)水平考試由省級教育行政部門組織實施，統(tǒng)一命題、統(tǒng)一考試，是學(xué)生畢業(yè)的主要依據(jù)?？荚噧?nèi)容是學(xué)生所學(xué)的主要學(xué)科，目的是考查學(xué)生是否達(dá)到國家規(guī)定的基本教學(xué)要求。綜合素質(zhì)評價是對學(xué)生發(fā)展的多個方面進(jìn)行評價，主要包括基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)和學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)兩大方面。基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)包括道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作能力、運動與健康、審美與表現(xiàn)六個方面。學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)是各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)中列出的本學(xué)科學(xué)習(xí)的目標(biāo)和各個學(xué)段學(xué)生應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)。