目前，在中國(guó)高校中普遍實(shí)行的是“老三中心”，即以教師為中心，以教材為中心，以教室為中心。學(xué)生們的創(chuàng)造力在這種“填鴨”式的教學(xué)中被不斷扼殺，成為“沒(méi)有思想，只會(huì)考試”的機(jī)器。
而在美國(guó)，一些知名大學(xué)為了改變這種現(xiàn)狀，開(kāi)始探索“新三中心”，即以學(xué)生為中心，以學(xué)習(xí)為中心，以學(xué)習(xí)效果為中心。嘗試通過(guò)改進(jìn)教育方法和技術(shù)調(diào)動(dòng)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)過(guò)二十年的實(shí)踐，成效顯著，這種模式下的學(xué)生們身上往往更具備自主學(xué)習(xí)的能力，批判性思維能力，想象力以及冒險(xiǎn)精神。
于是，國(guó)內(nèi)一批敏感的教育者開(kāi)始正視中美教育的差異性問(wèn)題，“CTE”這個(gè)關(guān)鍵詞逐漸浮出水面。
CTE是什么
CTE，是“卓越教學(xué)中心”（Center for Teaching Excellence）的簡(jiǎn)稱。CTE的建立，將為學(xué)校教師提供發(fā)展和培訓(xùn)；為新教師提供指導(dǎo)和培訓(xùn)；制定和實(shí)施高校教師評(píng)價(jià)體系，以評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量——支持、提高、改進(jìn)高校的教與學(xué)。
中國(guó)院校研究專業(yè)委員會(huì)副會(huì)長(zhǎng)兼秘書(shū)長(zhǎng)，加拿大麥吉爾大學(xué)高等教育管理與政策研究博士，清華大學(xué)韋倫講座特聘教授趙炬明指出：“‘CTE’建立推動(dòng)了從‘以教師為中心’向‘以學(xué)習(xí)者為中心’的教學(xué)模式的徹底轉(zhuǎn)變，并通過(guò)一系列新教法和新手段讓越來(lái)越多的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中真正受益。”
CTE在世界
哈佛大學(xué)博克教學(xué)和學(xué)習(xí)中心（Derek Bok center for Teaching and Learning）是美國(guó)最早的教師發(fā)展和教學(xué)促進(jìn)中心之一。自創(chuàng)建以來(lái),博克中心致力于哈佛大學(xué)全體教師與研究生助教教學(xué)水平的提升,中心的活動(dòng)主要是支持課堂教學(xué)和教學(xué)評(píng)價(jià),采取個(gè)體輔導(dǎo)、工作坊、習(xí)明納等多種形式以滿足教師的多元化需求。中心還開(kāi)展與教學(xué)相關(guān)的研究,出版的研究成果直接服務(wù)于教師教學(xué),具有很高的應(yīng)用價(jià)值，并已成為美國(guó)大學(xué)教師發(fā)展機(jī)構(gòu)的一個(gè)標(biāo)桿。
據(jù)了解，不只在哈佛，麻省理工學(xué)院、普林斯頓大學(xué)、斯坦福大學(xué)、芝加哥大學(xué) 、密歇根大學(xué)、喬治城大等美國(guó)最著名的大學(xué)均建有“卓越教學(xué)中心”。事實(shí)上，世界眾多的知名大學(xué)也都建有“卓越教學(xué)中心”，如牛津大學(xué)的OXFORD LEARNING INSTITUTE、劍橋大學(xué)的Learning & Teaching，新加坡國(guó)立大學(xué)的Center for Development of Teaching and Learning、首爾國(guó)立大學(xué)Center for Teaching and Learning等，名字雖不盡相同，但目標(biāo)都是致力于提高本校的教學(xué)水平。
可見(jiàn)，當(dāng)高等教育適齡人口的下降加劇了高校競(jìng)爭(zhēng)的態(tài)勢(shì)，對(duì)于任何一所大學(xué)來(lái)說(shuō)，持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵都集中在教學(xué)能力——為學(xué)生們提供高質(zhì)量的教育，增強(qiáng)他們的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，而“CTE”則成為高校提升教學(xué)能力的不二法寶。
CTE在歐亞
當(dāng)國(guó)內(nèi)大部分的高校還在發(fā)展他們的“科研立?！敝窌r(shí)，西安歐亞學(xué)院對(duì)國(guó)外知名大學(xué)的“CTE”中心做了一系列調(diào)研，并與美國(guó)杜肯大學(xué)合作啟動(dòng)了“西安歐亞學(xué)院卓越教學(xué)中心” （Xi’an Eurasia University Center for Teaching Excellence”，簡(jiǎn)稱“CTE”）項(xiàng)目，走上了“教學(xué)立?！敝?。
然而“以學(xué)生為中心”不是想象中那么簡(jiǎn)單，是要學(xué)生在已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)上通過(guò)吸收外來(lái)信息最終建構(gòu)個(gè)人體系。如果教師們只是通過(guò)閱讀相關(guān)理論的書(shū)籍自我吸收，或是到知名大學(xué)短期進(jìn)修、交流訪問(wèn)，效果會(huì)大打折扣。特別是對(duì)于在傳統(tǒng)教學(xué)模式中成長(zhǎng)起來(lái)的教師們來(lái)說(shuō)，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式是一個(gè)長(zhǎng)期的緩慢的甚至可能會(huì)出現(xiàn)反復(fù)的過(guò)程。
于是，歐亞又選擇了一條與眾不同的發(fā)展路徑，即從美國(guó)知名大學(xué)直接聘請(qǐng)教師長(zhǎng)期為教師們開(kāi)展“以學(xué)習(xí)者為中心”的培訓(xùn)活動(dòng)，通過(guò)為期5年的系統(tǒng)培訓(xùn)，使歐亞的教師們完成認(rèn)知層面的徹底轉(zhuǎn)型，并達(dá)到自我探討和學(xué)習(xí)發(fā)展的階段。這就意味著，“洋教練”們會(huì)在中國(guó)的學(xué)校和課堂上，與中國(guó)教師現(xiàn)有的教學(xué)模式相互碰撞與挑戰(zhàn)。無(wú)疑，這也是一種原汁原味的可行性高且成效快的方式方法。歐亞學(xué)院的這種模式在全國(guó)都是獨(dú)一無(wú)二的，更被趙炬明教授稱之為“敢于第一個(gè)在中國(guó)‘吃螃蟹’的高校”。
截止目前，“CTE”項(xiàng)目在歐亞已運(yùn)轉(zhuǎn)一年，參與到該項(xiàng)目中的教師正在將一系列新的教學(xué)方法和教學(xué)輔助工具應(yīng)用于日常的教學(xué)活動(dòng)中去。如設(shè)計(jì)以學(xué)生為中心的教學(xué)大綱；在Blackboard教學(xué)管理平臺(tái)（以下簡(jiǎn)稱BB系統(tǒng)）中創(chuàng)建管理有效的課程等不同方面的知識(shí)與技巧；學(xué)習(xí)運(yùn)用新的教學(xué)系統(tǒng)，如黑板系統(tǒng)，PLATO系統(tǒng)、CCC系統(tǒng)、指南針系統(tǒng)等。而在歐亞的課堂上，也不再是舊有的老套的教學(xué)方法和被動(dòng)的教學(xué)過(guò)程,歐亞的學(xué)生們正享受著世界頂尖的教學(xué)藝術(shù)，擁有著全新的課堂體驗(yàn)，在生動(dòng)活潑的課堂氛圍中比過(guò)往更樂(lè)于參與、樂(lè)于思考、樂(lè)于分享。