近年來(lái)，洛陽(yáng)科技職業(yè)學(xué)院以立德樹人為根本，以塑造高素質(zhì)技術(shù)技能型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，通過(guò)“三個(gè)強(qiáng)化”措施，讓學(xué)生在潛移默化中修身立德，為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)和舞臺(tái)，提升學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。
強(qiáng)化課堂育人，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。在課程設(shè)置上開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃》《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育》《就業(yè)指導(dǎo)》等創(chuàng)業(yè)教育方面課程，將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)業(yè)能力作為創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)的基本知識(shí)與基本方法，幫助學(xué)生結(jié)合自身專業(yè)進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，確立職業(yè)目標(biāo)，掌握求職技巧，提升職業(yè)品質(zhì)，使學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)自我、評(píng)價(jià)自我、調(diào)整自我、定位自我，從而對(duì)自己未來(lái)的職業(yè)做出合理的選擇與規(guī)劃。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在獲得學(xué)歷證書的同時(shí)，積極取得多類職業(yè)技能等級(jí)證書，幫助學(xué)生拓寬就業(yè)渠道，增強(qiáng)就業(yè)本領(lǐng)。
強(qiáng)化實(shí)踐育人，提升學(xué)生動(dòng)手能力。深化校企合作，搭建創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的載體和平臺(tái)，教學(xué)過(guò)程采用項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等教學(xué)法，融 “教、學(xué)、做”為一體，將現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和崗位生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接，不斷提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，為創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)提供必要條件，讓學(xué)生以學(xué)促做，知行合一 ，提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
強(qiáng)化文化育人，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。校園文化環(huán)境建設(shè)中，把物質(zhì)文化建設(shè)作為精神文化的載體，使校園景觀成為了校園文化的外在形態(tài)，以濃郁的學(xué)習(xí)氛圍、團(tuán)結(jié)向上的精神風(fēng)貌匯聚正能量，以文化塑學(xué)風(fēng)。通過(guò)開展心理普測(cè)、知識(shí)講座、歌詠大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、運(yùn)動(dòng)會(huì)等方式，加強(qiáng)學(xué)生挫折教育，優(yōu)化學(xué)生能力結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、創(chuàng)新能力、組織協(xié)調(diào)能力、交流溝通能力和各類職業(yè)基本技能，全面提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。
（洛陽(yáng)科技職業(yè)學(xué)院 吳延舉）