洛陽科技職業(yè)學(xué)院和北京云圖智聯(lián)教育科技有限責(zé)任公司合作，開設(shè)了云圖軟件工程師高新就業(yè)定向班，企業(yè)派駐業(yè)務(wù)骨干到學(xué)校擔(dān)任專業(yè)課教師和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，在具體的教學(xué)過程中，把企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目引入課堂，以工作任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，采取總—分—總的項(xiàng)目教學(xué)模式，讓學(xué)生將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合,使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中掌握知識(shí)和技能,去解決未知的問題，培養(yǎng)軟件技術(shù)開發(fā)、運(yùn)營維護(hù)高端人才。
在教學(xué)過程中，專業(yè)課教師把企業(yè)一些真實(shí)的成功項(xiàng)目拿過來做成教學(xué)案例，進(jìn)行分解，并拆分知識(shí)點(diǎn)，向?qū)W生做示范性指導(dǎo)，讓學(xué)生快速掌握基本理論知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，定期對學(xué)生進(jìn)行摸底測試，根據(jù)學(xué)生知識(shí)掌握情況，把學(xué)生分成若干小組，把項(xiàng)目分解成若干任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生扮演相應(yīng)的角色，在教師全程的指導(dǎo)和幫助下，小組進(jìn)行項(xiàng)目討論、協(xié)作實(shí)踐，學(xué)生獨(dú)立完成企業(yè)真實(shí)業(yè)務(wù)實(shí)戰(zhàn)，以項(xiàng)目的完成情況來評價(jià)學(xué)習(xí)效果。
像這樣讓學(xué)生置身真實(shí)或模擬的職業(yè)環(huán)境中，從信息的收集、計(jì)劃的制定、方案的選擇、目標(biāo)的實(shí)施、信息的反饋到成果的評價(jià)，參與整個(gè)項(xiàng)目的每一個(gè)環(huán)節(jié)，不僅加強(qiáng)了學(xué)生對理論知識(shí)和操作技能的理解和掌握，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，而且改變了以往“教師講學(xué)生聽”被動(dòng)的教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的積極性，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)與就業(yè)崗位無縫對接。
為讓學(xué)生練就一身硬功夫，真正成為軟件開發(fā)的“設(shè)計(jì)師”，校企定期舉行項(xiàng)目答辯賽，讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)，對自己創(chuàng)作的作品從功能和特點(diǎn)等方面進(jìn)行展示和介紹，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對行業(yè)與企業(yè)的職能認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，提升學(xué)生就業(yè)核心競爭力。
（洛陽科技職業(yè)學(xué)院 吳延舉）