近年來，洛陽科技職業(yè)學(xué)院圍繞區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，根據(jù)行業(yè)企業(yè)發(fā)展需要，堅(jiān)持職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)向、就業(yè)導(dǎo)向、專業(yè)目標(biāo)導(dǎo)向、能力導(dǎo)向“四個(gè)導(dǎo)向”，不斷深化課程體系改革，著力培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。
以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，鼓勵(lì)學(xué)生取得多項(xiàng)證書。通過校企合作的方式，把職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)引入課程體系，為學(xué)生傳授與崗位業(yè)務(wù)有關(guān)的理論知識(shí)和實(shí)際操作技能，使學(xué)生在取得學(xué)歷證書的同時(shí)，通過考試取得職業(yè)資格證書或技術(shù)等級(jí)證書，提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭力。
以就業(yè)為導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)課程開發(fā)主體多元化。在充分調(diào)查，了解市場(chǎng)需求和就業(yè)崗位需求的基礎(chǔ)上，瞄準(zhǔn)用人市場(chǎng)對(duì)畢業(yè)生的要求，積極爭取行業(yè)企業(yè)參與課程的設(shè)計(jì)，使行業(yè)企業(yè)成為課程開發(fā)的主體，實(shí)現(xiàn)課程開發(fā)主體多元化。
以專業(yè)目標(biāo)為導(dǎo)向，要求教師將前沿技術(shù)融入課程體系。堅(jiān)持產(chǎn)業(yè)發(fā)展到哪里，學(xué)校就跟進(jìn)到哪里，主動(dòng)服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，做到專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接。要求教師根據(jù)專業(yè)技術(shù)發(fā)展，把專業(yè)領(lǐng)域的新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新方法及時(shí)充實(shí)到課程內(nèi)容。
以能力為導(dǎo)向，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐操作。把課堂教學(xué)與學(xué)生參加實(shí)際工作相結(jié)合，理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作相結(jié)合，通過工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)等方式，讓學(xué)生熟悉企業(yè)生產(chǎn)管理流程，做到在學(xué)中做，在做中學(xué)，知行合一 。同時(shí)，改變“重理論輕技能”的傳統(tǒng)做法，強(qiáng)化學(xué)生技能操作，全面提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。（洛陽科技職業(yè)學(xué)院 吳延舉）