活動現(xiàn)場，21世紀教育研究院副院長熊丙奇在發(fā)言中指出，目前高考改革更注重考試科目的改革，而非錄取制度的改革。這就造成了家長和考生更加功利地進行了選擇，而非根據(jù)自己的興趣及未來發(fā)展規(guī)劃進行。同時，他指出目前自主招生只是作為了綜合素質(zhì)評價、高考錄取制度的補充。此外，自主招生、綜合素質(zhì)評價也只是在現(xiàn)有高考基礎上進行的。為此他建議，首先，應該更好地推進招考分離。其次，可以適當調(diào)整高校自主招生的時間順序與綜合素質(zhì)評價的模式。如在高考后再進行自主招生和綜合素質(zhì)評價，由各高校根據(jù)自己學校的育人要求、選才要求制定自己學校的自主招生和綜合素養(yǎng)評價標準、要求，達到要求的學生可以同時申請5到6所高校，然后再進行面試，最后填志愿進行錄取。熊丙奇認為從時間上看是完全可行的。按照他的說法，這樣做可以給高校更充分的選才時間，與考生之間形成雙向選擇。

華南師范大學人才測評與考試研究所所長張敏強發(fā)言

中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學會副會長致開幕詞

　　中國教育科學研究院研究員儲朝暉則在發(fā)言中建議在現(xiàn)有的制度下，進一步推進教育“管辦評”分離，給予高校在招生層面更多的權力。同時，他建議要建立現(xiàn)代大學制度，并在此基礎上建立更為科學的自主招生制度。

　　教育部高等教育教學評估中心副主任王戰(zhàn)軍從大數(shù)據(jù)的角度，對怎么樣科學的選才進行了分享。在他看來，我國雖然在教育領域內(nèi)已經(jīng)形成了大數(shù)據(jù)，同時大數(shù)據(jù)的形成對改變?nèi)瞬艤y評與選撥方式以及創(chuàng)新教育管理決策都起到了積極的推動作用，但是我國教育大數(shù)據(jù)目前也存在著三方面的問題，第一，由于各個招生單位都在制定各自的評價體系和客觀標準，因此缺乏系統(tǒng)的評測體系和標準;第二，當下測評與選才的技術存在局限性。主要表現(xiàn)為當下的數(shù)據(jù)多為結構性數(shù)據(jù)，沒有非結構性數(shù)據(jù);第三，我們對過去傳統(tǒng)的知識能力測評的手段很多，但對情感測評的技術與手段相對缺乏。為此，他建議，今后各個招生部門，包括各個高校，中學以及第三方機構，建立一個人才測評的平臺。這個平臺按照他的建議應包括從學前到高中各個階段的學業(yè)成績、行為測評，情感測評等數(shù)據(jù)。