“動(dòng)科學(xué)院在雙師型教師培養(yǎng)采取的策略一是放水養(yǎng)魚，拋磚引玉：鼓勵(lì)、支持、安排教師到合作教育基地鍛煉提高，使他們盡快成為“雙師型”教師。我們投放的是魚苗，收回的是成魚。拋出的是磚頭，收回的是美玉。二是殺雞儆猴  欲擒故縱：建立和完善“雙師型”教師培養(yǎng)的管理和運(yùn)行機(jī)制，用制度約束和激勵(lì)人。我們殺的是瘟雞儆的是壯猴，丟的是弱卒保的是明帥?！?br>
　　西昌學(xué)院動(dòng)物科學(xué)學(xué)院院長何學(xué)謙在學(xué)教教學(xué)工作研討會(huì)上風(fēng)趣地說：“合作辦學(xué)采取的策略一是借雞下蛋，坐收漁利：通過通威、海大、乾坤等企業(yè)的合作教育基地，不僅可為學(xué)生“頂崗實(shí)習(xí)”“訂單培養(yǎng)”，而且可為“雙師型”教師培養(yǎng)和教師科研創(chuàng)造了不可替代的條件。二是騰龍換鳥，投桃報(bào)李：把學(xué)生“頂崗實(shí)習(xí)”“訂單培訓(xùn)”固化到人才培養(yǎng)方案中去，構(gòu)建起與之相匹配的實(shí)踐學(xué)體系、管理和運(yùn)行機(jī)制。與合作教育基地建立起牢固的合作伙伴關(guān)系，合作育人。三是筑巢引鳳，順手牽羊：通過合作教育、“訂單培養(yǎng)”“頂崗實(shí)習(xí)”培養(yǎng)出的是用人單位急需的、用得上、留得住的人才。三是草船借箭  樹上開花：合作教育，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，聯(lián)合攻關(guān)，共同研發(fā)新產(chǎn)品、新技術(shù)?！?br>

　　西昌學(xué)院各二級(jí)學(xué)院參會(huì)人員圍繞如何進(jìn)一步推進(jìn)應(yīng)用型本科轉(zhuǎn)型，如何轉(zhuǎn)變觀念積極為應(yīng)用型人才的培養(yǎng)服務(wù)，怎樣落實(shí)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的各項(xiàng)措施三個(gè)問題進(jìn)行分組研討。

　　西昌學(xué)院夏明忠院長在主題報(bào)告《內(nèi)涵發(fā)展，強(qiáng)化特色，全面提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量》中指出：“提高教育教學(xué)質(zhì)量是一個(gè)系統(tǒng)工程，是學(xué)校永恒的主題，我們必須增強(qiáng)使命感和責(zé)任感，樹立危機(jī)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，一切以提高質(zhì)量為根本，樹立質(zhì)量意識(shí)，將提高質(zhì)量貫穿于學(xué)校工作的方方面面，創(chuàng)造性地開展工作，把各項(xiàng)質(zhì)量措施，抓細(xì)、抓實(shí)、抓牢、抓好?！?br>
　　夏明忠院長要求全校：開展向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型的思想觀念討論。一是要把應(yīng)用型人才的培養(yǎng)理念轉(zhuǎn)化為實(shí)踐。走應(yīng)用型本科的道路是學(xué)校的必然選擇，必須樹立應(yīng)用型人才培養(yǎng)中心地位，使應(yīng)用型人才培養(yǎng)的理念落實(shí)到人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等具體環(huán)節(jié)中，落實(shí)到課程教學(xué)計(jì)劃和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)中，成為教職工的自覺行為。二是樹立先進(jìn)的辦學(xué)理念是實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型的前提。要繼續(xù)組織教師外出學(xué)習(xí)應(yīng)用型本科院校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，邀請(qǐng)專家教授來校傳授先進(jìn)辦學(xué)理念，積極籌辦和參加各種類型的應(yīng)用型人才培養(yǎng)研討會(huì)和交流會(huì)。

　　重新審視學(xué)校的辦學(xué)定位和發(fā)展思路。一是要堅(jiān)定應(yīng)用型本科的辦學(xué)定位。西昌學(xué)院作為地級(jí)市新建本科院校，是高等教育大眾化和地方化催生的產(chǎn)物，就層次而言，它屬于本科；就現(xiàn)實(shí)定位而言，要面向地方，在具有普通本科特點(diǎn)的同時(shí)，又明顯帶有職業(yè)技術(shù)教育的特點(diǎn)，其本質(zhì)是培養(yǎng)地方應(yīng)用型人才。必須走“本科新建之路”，堅(jiān)持辦學(xué)定位的區(qū)域性、專業(yè)設(shè)置的地方性、培養(yǎng)目標(biāo)的職業(yè)性、教學(xué)過程的實(shí)踐性。二是要進(jìn)一步理清學(xué)校的發(fā)展思路，加速推進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，加速推進(jìn)現(xiàn)代大學(xué)制度建設(shè)，加速推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革，加速推進(jìn)服務(wù)地方能力的提升。實(shí)施人才強(qiáng)校工程、質(zhì)量提升工程、特色建設(shè)工程、科技成果轉(zhuǎn)化工程、條件保障工程“五大工程”。

　　構(gòu)建應(yīng)用型專業(yè)體系。要按照“內(nèi)涵發(fā)展，辦出特色，突出應(yīng)用，增設(shè)方向，尋求突破”的專業(yè)建設(shè)思路，以學(xué)科建設(shè)為依托，以專業(yè)建設(shè)為龍頭，堅(jiān)持專業(yè)建設(shè)與地方經(jīng)濟(jì)“互動(dòng)發(fā)展”，依托地方產(chǎn)業(yè)和行業(yè)，提高應(yīng)用性，打造特色性，形成特色較為鮮明的應(yīng)用型專業(yè)建設(shè)體系。積極打造應(yīng)用型特色專業(yè)，提升應(yīng)用性專業(yè)水平，根據(jù)地方需求調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，增設(shè)專業(yè)方向，以滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的個(gè)性需要。

　　修訂應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案。堅(jiān)持課程設(shè)置的應(yīng)用性，培養(yǎng)目標(biāo)的崗位職業(yè)性，教學(xué)過程的實(shí)踐性。聘請(qǐng)具有行業(yè)背景的專家、用人企業(yè)的代表、兄弟院校同行共同論證和評(píng)價(jià)人才培養(yǎng)方案。要探索新的人才培養(yǎng)模式，更加明晰人才培養(yǎng)規(guī)格和目標(biāo)。適度降低傳統(tǒng)本科教育中的基礎(chǔ)理論課程和學(xué)科專業(yè)性課程比例，增加應(yīng)用性知識(shí)和職業(yè)崗位所需能力的課程比例；改變基礎(chǔ)性過強(qiáng)而應(yīng)用針對(duì)性偏弱的狀況。建立公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)（專業(yè)方向）課程之間的邏輯關(guān)系，將應(yīng)用能力貫穿于人才培養(yǎng)的全過程。整合優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，減少必修課程，擴(kuò)大選修課程，精選內(nèi)容，突出個(gè)性。促進(jìn)學(xué)科專業(yè)間的交叉復(fù)合，通過“專業(yè)+專業(yè)方向”、“專業(yè)課+任選課”、“專業(yè)+職業(yè)資格”等，拓展應(yīng)用型人才的口徑、知識(shí)和能力。要強(qiáng)化實(shí)踐育人環(huán)節(jié)。構(gòu)建有別于傳統(tǒng)本科教育的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系，減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，觀摩式和瀏覽式的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，增加開放性、生產(chǎn)性和仿真性的實(shí)踐、實(shí)際操作和頂崗實(shí)習(xí)。提升實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐和畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量。增設(shè)實(shí)踐教學(xué)學(xué)分。

　　探索應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)方法。教學(xué)方法問題上升到教育思想層面，則是一個(gè)“以誰為本”，“培養(yǎng)什么人”的問題。轉(zhuǎn)變觀念，以生為本，時(shí)刻牢記培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，學(xué)以致用，是新建院校必須首先要樹立的理念。應(yīng)用型人才最突出的特性，自然是實(shí)用性。這種人才的思維特點(diǎn)是將抽象的理論概念轉(zhuǎn)化為具體直觀的形象的實(shí)踐過程，必須強(qiáng)調(diào)將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)通過感覺體驗(yàn)和具體操作而解決現(xiàn)實(shí)問題。要充分喚醒和發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的主體性意識(shí)，亟需擴(kuò)展和豐富教學(xué)方法，構(gòu)建適用于應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)本質(zhì)特征的教學(xué)法。

　　推進(jìn)“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)。確立科學(xué)規(guī)范的“雙師型”教師標(biāo)準(zhǔn)，建立“雙師型”教師認(rèn)證制度。要求教師要有“雙證”（既擁有專業(yè)技術(shù)職務(wù)等級(jí)證，又要有所任教專業(yè)的職業(yè)技能等級(jí)證），更要“雙會(huì)”（既會(huì)講授理論，又會(huì)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)）。

　　建立和完善應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系。要建立教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。完善教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是實(shí)施質(zhì)量監(jiān)控的基本前提。在制定質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)時(shí)要注重科學(xué)性和可操作性，把實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格作為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，體現(xiàn)專業(yè)特點(diǎn)，同時(shí)又要簡(jiǎn)明扼要，易于執(zhí)行，便于檢查，務(wù)求實(shí)效。建立主要教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，建立質(zhì)量保障機(jī)制，要進(jìn)一步完善和落實(shí) “3-4-5教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系”。構(gòu)建教學(xué)目標(biāo)控制、教學(xué)過程控制和教學(xué)結(jié)果控制三大質(zhì)量控制系統(tǒng)；制定思想保障、制度保障、組織保障和技術(shù)保障四大保障制度；實(shí)施約束機(jī)制、監(jiān)督機(jī)制、評(píng)估機(jī)制、反饋機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制五大監(jiān)控機(jī)制。構(gòu)建“四維一線”質(zhì)量保障長效機(jī)制。要建立自我評(píng)價(jià)制，。校內(nèi)評(píng)價(jià)和社會(huì)評(píng)價(jià)相結(jié)合。要建立教學(xué)信息體系，一是建立教學(xué)狀態(tài)數(shù)據(jù)常態(tài)采集制度，適時(shí)掌握教學(xué)條件和教學(xué)工作進(jìn)展?fàn)顟B(tài)。二是建立教學(xué)質(zhì)量管理信息溝通制度，通過學(xué)生教學(xué)信息員、學(xué)生代表、學(xué)習(xí)委員等座談會(huì)，以及師生“面對(duì)面”等渠道，溝通協(xié)調(diào)，交流通報(bào)教學(xué)管理、教學(xué)質(zhì)量等方面的信息。三是建立教學(xué)信息監(jiān)控制度，通過學(xué)生、同行、專家、領(lǐng)導(dǎo)等對(duì)教師進(jìn)行學(xué)期或年終評(píng)價(jià)，并將結(jié)果作為教師考核、評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)、晉職晉級(jí)、崗位聘任、課時(shí)津貼發(fā)放的重要依據(jù)。四是建立課程考核結(jié)果分析制度，堅(jiān)持每學(xué)期對(duì)任課教師的試卷、成績進(jìn)行難度、區(qū)分度等質(zhì)量分析，提出教學(xué)改進(jìn)意見。