汪允臣曾經(jīng)認(rèn)為自己是一個(gè)失敗者。上課睡覺、考試不及格，每回家長會爸媽都被老師留下，讀書生涯幾乎“沒有一次成功的體驗(yàn)”。直到他誤打誤撞進(jìn)入了南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)驗(yàn)班，師從絲網(wǎng)印刷大師施玉唐之后，才發(fā)現(xiàn)自己也可以是被人夸獎的好學(xué)生。
“你看看我印的這塊版，師傅都夸我的調(diào)色好、有想法。”在峰實(shí)電子科技有限公司絲網(wǎng)印刷車間，汪允臣得意地展示著自己的作品。
2014年，南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院成立昆山學(xué)院，與昆山開發(fā)區(qū)人社局及4家知名企業(yè)聯(lián)合，共同培養(yǎng)現(xiàn)代學(xué)徒。2015年，該項(xiàng)目入選教育部165個(gè)現(xiàn)代學(xué)徒制項(xiàng)目。經(jīng)過兩年多的探索，目前第一批學(xué)徒已經(jīng)能夠勝任工廠的基礎(chǔ)崗位，第二批學(xué)徒也于今年9月進(jìn)入企業(yè)。改革收獲了許多掌聲，但也仍有未解的難題——
老師的擔(dān)憂與老板的懷疑
3年的學(xué)習(xí)時(shí)間，一半要放在工廠，教學(xué)質(zhì)量能不能保證?如果學(xué)生最后達(dá)不到畢業(yè)要求，誰來擔(dān)責(zé)?企業(yè)生產(chǎn)線上，機(jī)器動輒上百萬元，安全風(fēng)險(xiǎn)、財(cái)產(chǎn)風(fēng)險(xiǎn)誰敢承擔(dān)?
當(dāng)2014年現(xiàn)代學(xué)徒制項(xiàng)目啟動時(shí)，無論是南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院的教授們，還是昆山的企業(yè)家們，大家都不知道這個(gè)項(xiàng)目最后能做到什么程度，能帶來什么。
有老師反對：到底什么是現(xiàn)代學(xué)徒制?老外的那一套“招生即招工，校企一體化”放在中國能管用嗎?3年的學(xué)習(xí)時(shí)間，一半要放在工廠，還要讓師傅帶徒弟，教學(xué)質(zhì)量能不能保證?如果學(xué)生最后達(dá)不到畢業(yè)要求，誰來擔(dān)責(zé)?
有企業(yè)反對：教學(xué)生是學(xué)校的事，工廠又不拿學(xué)費(fèi)，為什么要替學(xué)校干活?生產(chǎn)線上，機(jī)器動輒上百萬元，學(xué)徒進(jìn)廠帶來的安全風(fēng)險(xiǎn)、財(cái)產(chǎn)風(fēng)險(xiǎn)誰敢承擔(dān)?最要命的是，學(xué)徒在真實(shí)的崗位上學(xué)習(xí)，肯定會耽誤生產(chǎn)，直接降低企業(yè)的生產(chǎn)效率。
在爭論面前，南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院和昆山市開發(fā)區(qū)人社局的領(lǐng)導(dǎo)們沒有退縮。
鐘名湖副院長是最積極的改革者，在他看來，高職培養(yǎng)的學(xué)生不能是紙面書生，而要成為技術(shù)專才。這些年，學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)越來越被邊緣化，操作能力越來越弱。不僅學(xué)生要去工廠，老師也要去，否則就落伍了。
昆山開發(fā)區(qū)人社局副局長童明桂也持贊同態(tài)度，“昆山兩千家企業(yè)未來的發(fā)展得靠尖端的技術(shù)人才。政府有責(zé)任填平學(xué)校與企業(yè)之間的鴻溝?，F(xiàn)在的付出，將來直接受益的是我們昆山的企業(yè)”。
為了這個(gè)項(xiàng)目，學(xué)院成立了工作組，制定學(xué)徒制項(xiàng)目課程計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、考核標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范學(xué)習(xí)流程，并在昆山設(shè)立專門的教師辦公室，在陪學(xué)生們學(xué)習(xí)之余，補(bǔ)上文化課。
為了這個(gè)項(xiàng)目，昆山開發(fā)區(qū)人社局每年拿出40萬元，還召集了一批優(yōu)質(zhì)企業(yè)參與進(jìn)來。大家一起從零開始，制定學(xué)徒招募辦法、學(xué)徒合同以及師傅遴選標(biāo)準(zhǔn)等。在多方的堅(jiān)持下，學(xué)徒制實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目運(yùn)轉(zhuǎn)起來了。
企業(yè)的篩選與課程的定制
經(jīng)過幾輪篩選，最后剩下4家企業(yè)。企業(yè)定了，崗位定了，接下來學(xué)校教學(xué)和企業(yè)怎么銜接?
最初報(bào)名參與項(xiàng)目的企業(yè)有14家。學(xué)院和人社局抱定的原則是——“項(xiàng)目試點(diǎn)不貪大，要把質(zhì)量放在第一”。他們給企業(yè)開出了高難度條件：企業(yè)要擁有核心技術(shù)，并且行業(yè)領(lǐng)先;要具備一定的規(guī)模，員工素質(zhì)好。還要有專門的企業(yè)培訓(xùn)中心或者培訓(xùn)部，有員工培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，有崗位分析能力。學(xué)徒崗位應(yīng)經(jīng)過篩選，有技術(shù)含量，并且覆蓋生產(chǎn)流程的所有關(guān)鍵點(diǎn)。遴選的師傅應(yīng)是技術(shù)骨干，有帶徒弟的經(jīng)驗(yàn)，有一定的表達(dá)能力，能對學(xué)生進(jìn)行一對一指導(dǎo)。
經(jīng)過幾輪篩選，7家企業(yè)留了下來。再經(jīng)過細(xì)分，只剩下4家企業(yè)。人社局“一把手”發(fā)話，“學(xué)生去企業(yè)是學(xué)習(xí)的，不是打工的。這一年半，學(xué)徒只上白班8小時(shí)，不加班，不倒班，必須保證學(xué)習(xí)效果”。
企業(yè)定了，崗位定了，接下來還要考慮學(xué)校教學(xué)和企業(yè)怎么銜接?！伴_始的時(shí)候可沒少折騰，我們足足準(zhǔn)備了兩年?！蔽㈦娮訉W(xué)院院長陳森和他的教師團(tuán)隊(duì)已經(jīng)記不清楚與企業(yè)的人事管理員(HR)開了多少次座談會。從崗位分析到知識點(diǎn)解剖，再到課程的重組，每一步都是碰撞的結(jié)果。
大家將崗位所需的知識點(diǎn)畫成分解圖，再通過老師的手，變成不同的課程，還要分開哪些知識適合在學(xué)校學(xué)習(xí)，哪些由企業(yè)師傅教。拿材料分析與檢測課來說，原來60課時(shí)的課程，現(xiàn)在有一多半是要放在企業(yè)去學(xué)習(xí)。像這樣的變化在專業(yè)課上有許多，比如印刷電路技術(shù)、多層電路設(shè)計(jì)等內(nèi)容，都是由學(xué)校教基礎(chǔ)知識，而綜合的應(yīng)用問題放在了企業(yè)。
與學(xué)校相比，企業(yè)對學(xué)徒的“門檻”更高，達(dá)不到要求，就上不了生產(chǎn)崗位。從第一學(xué)期開始，老師們就分專業(yè)給首批27個(gè)學(xué)徒開了小灶，周課時(shí)從以往的26學(xué)時(shí)變成30學(xué)時(shí)。辛苦沒有白費(fèi)，一年半后，學(xué)徒們終于完成了基礎(chǔ)課，在2016年的春天如期進(jìn)廠。