頓悟是格式塔心理學(xué)家的主要代表人物科勒通過對黑猩猩解決問題情境的實(shí)驗(yàn)研究而提出來的，是指突然覺察和領(lǐng)悟問題的心理機(jī)制。
頓悟是一種突然的直覺悟性，具有非預(yù)期的突發(fā)性、認(rèn)識過程的跳躍性、信息處理的模糊性等特點(diǎn)。頓悟能打破人的思維定式，找到新的思路，從而推動(dòng)人類的思維活動(dòng)不斷向前發(fā)展，并且可以抑制思維過程中不可避免出現(xiàn)的挫敗感，產(chǎn)生一種促使其尋找解題途徑的潛在動(dòng)力。
二輪復(fù)習(xí)是高三復(fù)習(xí)中承上啟下的階段，本輪復(fù)習(xí)的目標(biāo)是整合教材體系，構(gòu)建專題知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，建立專題知識之間層級關(guān)系，全面落實(shí)各種解題能力，規(guī)范答題。把不同模塊相互聯(lián)系的知識整合在一起，形成專題知識框架；讓知識按專題進(jìn)行有序擺放。結(jié)合訓(xùn)練把各種重點(diǎn)知識進(jìn)行落實(shí)，形成快速而準(zhǔn)確的解題能力。有了第一輪的基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)，學(xué)生具備了一定的基礎(chǔ)知識，在新的題目情境中很容易產(chǎn)生知識遷移，所以二輪復(fù)習(xí)時(shí)很容易產(chǎn)生頓悟，形成創(chuàng)造性思維。在第二輪復(fù)習(xí)中，建議考生嘗試以下做法：
1.建構(gòu)知識的組塊體系。如在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以把長時(shí)記憶的數(shù)學(xué)知識儲存在有序的認(rèn)知結(jié)構(gòu)之中，在對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行分析的過程中，從不同角度對概念和命題進(jìn)行梳理，在逐步完善數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的條件下，形成知識組塊體系，為多角度、多層次的數(shù)學(xué)問題解答提供條件和前提。
2.相似類比，促遷移。要充分運(yùn)用學(xué)生已有的知識、認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)等，讓已知與未知相互作用。在此過程中，學(xué)生可能會思維遇阻，可能會產(chǎn)生困惑，但只要持續(xù)思考、探究，并保持強(qiáng)烈的興趣，就能獲得怦然心動(dòng)、豁然開朗的感覺，步入頓悟之境。比如化學(xué)復(fù)習(xí)過程中，在二氧化碳基礎(chǔ)上從類別角度復(fù)習(xí)二氧化硫，學(xué)生能夠很輕松的掌握二氧化硫作為酸性氧化物的性質(zhì)，再補(bǔ)充從價(jià)態(tài)角度分析二氧化硫，又復(fù)習(xí)了二氧化硫的特性。
3.整理錯(cuò)題，不斷反思。錯(cuò)題中的“錯(cuò)”可能不是真正的錯(cuò)，而是自己開始沒理解的正確，或是誤解了的正確。學(xué)生不應(yīng)拒絕這樣的寶貴資源，應(yīng)該不斷反思錯(cuò)題。隨著化錯(cuò)過程的展開，會有柳暗花明又一村之感。
4.探索問題情境之中的準(zhǔn)確解答。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，要以探索為學(xué)習(xí)的生命線，在開放性的答案解答過程中，提取重要信息，對問題進(jìn)行驗(yàn)證和修正，在探究性的數(shù)學(xué)研究過程中進(jìn)行多層次解答，體驗(yàn)如何做數(shù)學(xué)，并實(shí)現(xiàn)對數(shù)學(xué)問題的“再創(chuàng)造”。（北京外國語大學(xué)附屬中學(xué)心理教師 馮紅梅）